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温州市

记瑞安市高中英语“读后续写”教学专题研讨会

编辑:何调伍 来源:188bet原创 更新时间:2016-06-20 09:07:20

在分享中思考,在探讨中提升

——记瑞安市高中英语“读后续写”教学专题研讨会

      瑞安市第十中学 蔡秀盈

2016年高考的身影还未远行,端午的节日气氛还没散去,6月14日全市60多位高中英语教师却已经踏着匆匆的脚步来到瑞安市第十中学,参加在这里举行的瑞安市高中英语读后续写教学专题研讨会。

本次活动在瑞安市第十中学梅馨老师的一堂新高考题型-读后续写观摩课中拉开了帷幕。梅老师开门见山从什么是读后续写引出这次的课题,从记叙文的要素入手,按故事开端、发展、高潮、结局来划分文章段落,借助思维导图梳理文章脉络,通过问题帮助学生解读文本,启发思考,展开想象。

接着,来自瑞安中学的何丽慧老师和瑞祥高级中学的程飞云老师主持并带动与会的老师们进行了激烈的、精彩的交互式点评活动。与会老师们在这里分享着、探讨着各自对读后续写的困惑,同时又引起不同的思考。例如:瑞安中学宋丽珍老师提出读后续写出卷时所给的关键词的依据是什么?续写文章和所给短文的融洽度问题如何界定?瑞安五中张含妮老师从自身编写读后续写题目的经历谈文本的选择或编写的把握和思考,她提出续写的文章故事应该有起伏,有冲突,但总的基调和线索要清楚,又要留有想象的空间。瑞安中学陈晓静老师提出读写的评分在内容和语言上如何准确把握和平衡?新纪元学校的吴志老师指出新高考题型读后续写关键词应该是根据小说中的一些要素如人物、情节、环境等划出客观性的词或短语,主观性的词语一般不划,留给编辑想象。同时,还现场展示一些适用于记叙文情节描写的优美句子,尤其是表达情感、动作、环境描写的句子等,让大家心生敬仰。潘老师指出读后续写不是完全开放的写作,而是有限制的,文本的价值应该是健康的、积极向上的。在这一刻,思考的火花在空中不断地飞舞着,碰撞着,绽放着。

随后,瑞安十中金秀英老师给大家带来了题为《“读后续写”的实践与探索》专题发言,金老师以质朴的语言向大家展示了她对读后续写的思考、如何扎根平时的课堂引导学生续写等,让老师们有了可借鉴的方法,获得大家的赞赏。瑞安五中黄秀群的题为《“最难最难”的读后续写——问题与思考》的专题发言给大家讲述了她与读后续写的一段心路历程,以及学生常见的一些错误如:衔接不当,不着边际的想象,情节不合理,对话过多、流水账如白开水无味。同时也给出了一些可行的建议,引起与会老师们的共鸣。最后瑞安市教师发展中心潘云梅题为《优秀“读后续写”生成记》 的讲座,给大家拨开云团,提出“优读”和“优写”即“优读”是选择文本要有情节起伏,为续写埋下伏笔;读时要分析人物、态度、转折点、价值观。“优写”就是要关注前后呼应、合情合理、关键情节与结果、积极的价值观等。同时指出读依然是重点,是关键。潘老师的讲座就像一盏明灯,指引着大家的方向,带领大家一起起航,不断思考着、探索着,行走在提升的路上。

                                         

    附:读后续写教学反思(瑞安十中 梅馨)

接到这个读后续写的任务着实是诚惶诚恐,作为高一的老师,对新高考题型是只闻其声不见其人,既还没开始深入研究,也还没真正带领学生接触这种题型,可以说是一张白纸。

刚开始备课时,虽然研读过考试说明,但面对浩瀚的教辅和参考资料,觉得无从下手,第一步是选材,对于材料的选择,我开始头脑简单,想要选择学生感兴趣,情节带着曲折,编辑埋下伏笔,能够有故事可写的文章来作为上课材料,开始读到这篇文章觉得话题是友谊,也许会引起学生共鸣,并且他其中的情节冲突比较明显,根据段首句的想象可能会比较容易。但今天听过各位老师对选材的见解,我发现我对这浩瀚的读后续写的材料还缺乏一种批判性的思维,同时我选择的文章基调是一个悲剧,可能对学生积极的价值观的导向欠妥,以后在选材的方面需要更加谨慎。

在正式实践的过程中,发现想在一节课之内完成对文本的分析和文章的写作就是不可能完成的任务,如果在学生对文章没有充分理解的基础上进行写作,那么这样的写作引导是没有意义的。所以在结合老师们的意见后,决定以导学案的形式,让学生利用课前的时间在几个任务的引导下梳理文章的主要情节,为课堂做好充分的准备,事实证明,学生对文本的理解会更加深刻,利于展开课堂讨论。前几次试课都在高一班级,发现对于完全没有接触过读后续写的高一学生来说,正常顺序的文章尚且有困难,这样倒叙的文本就显得难度有点太大了,而且编辑伏笔比较深,再加上刚开始对学生引导的不够透彻,学生的思维无法完全打开,最后输出文本非常困难。

在汲取了各位老师的意见和188bet员的引导下,我重新理清了思路,将重点倚靠在“读”这一块上,重新整理出思维导图来带领学生对文本进行进一步的解读,挖掘编辑可能埋下的伏笔,为学生提供不同的思路来进行合理的推测,引导他们在文章限制的范围内充分打开脑洞。在经过充分的阅读,讨论和分析之后,学生的思路不断地打开,也可以在一定程度上吸取到别的学生的想法,为自己的写作提供素材,在正式课堂的最后呈现中,不同水平的学生都有素材可写,也让学生体会读后续写并非如此困难的事情。

当然一堂课上完以后总会有很多值得推敲的地方,有一点遗憾是对于人物进行分析之后没有再充分引导学生去考虑人物性格和他的行为之间的关系,如果学生能充分考虑人物性格,可能会推测出更多合理的可能性。在听过今天老师们的讨论和分享之后,我对读后续写这个题型有了更加深刻的认识。对于以后引导学生进行读后续写有很大的启发。

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